聽課的形式也多種多樣，有計劃好的評比聽課、觀摩聽課，也有臨時性的檢查聽課和調(diào)研聽課。很多高校為了狠抓教學(xué)質(zhì)量，還單獨組建了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和主要院系負(fù)責(zé)人組成的教學(xué)督導(dǎo)小組，開展常態(tài)化的推門聽課。

有的學(xué)校還會刊發(fā)教學(xué)督導(dǎo)簡報

但“推門聽課”一直存在爭議，學(xué)校認(rèn)為有好處，老師認(rèn)為沒必要，影響教學(xué)過程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于專業(yè)課程教學(xué)是門外漢，憑什么來指指點點？

近日，據(jù)江蘇某高校老師在網(wǎng)絡(luò)發(fā)文，稱學(xué)校有一位年輕的博士和督導(dǎo)發(fā)生了爭執(zhí)，原因就是督導(dǎo)在他的課堂上推門聽課了，這讓年輕的博士非常不悅。

具體原因有兩點：

一方面，博士認(rèn)為督導(dǎo)推門聽課時沒有打招呼，而是從后門偷偷進(jìn)教室，這種做法對授課老師不友好、不尊重；

另外一方面，督導(dǎo)是文科專業(yè)的，在學(xué)校教授一些人文類公共課程，博士教的是控制工程與測試技術(shù)。在博士看來，督導(dǎo)根本聽不懂自己在講什么內(nèi)容，憑什么在課后對自己的教學(xué)過程評頭論足、指指點點？

也就是說雙方矛盾的焦點在于：

● 推門聽課要不要打招呼從前門進(jìn)？

●?聽課人要不要相關(guān)專業(yè)人員？?

發(fā)文的老師認(rèn)為，自己站在年輕博士一邊，因為課堂上老師最大，教學(xué)督導(dǎo)員不應(yīng)該在老師上課時不打招呼進(jìn)教室，而學(xué)校督導(dǎo)員都養(yǎng)成了習(xí)慣，聽課從來都不打招呼，直接從后門偷偷進(jìn)教室。

老教師習(xí)慣了，也不會去當(dāng)場針鋒相對，最多也就是課后抱怨一番，但90后的年輕博士不一樣，他們有自己獨立的思考和個性，根本不吃督導(dǎo)這一套。

另外，發(fā)文的老師認(rèn)為，自己也曾經(jīng)做過學(xué)院的教學(xué)輔導(dǎo)，在聽課之前一定會和年輕教師打招呼，征得他們同意后才進(jìn)教室，同時也是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度聽課，這樣的交流才有效，提出的建議年輕教師才會欣然接受，人與人之間應(yīng)該多一點尊重和理解。

關(guān)于高校推門聽課的問題，網(wǎng)絡(luò)上也有不同的觀點，褒貶不一。

有人認(rèn)為，可能是年輕博士的課講得不好，督導(dǎo)是教師出身，指出了博士的問題，所以博士感覺不爽才當(dāng)場發(fā)飆，但發(fā)文的老師認(rèn)為，年輕博士獲得過青年教師教學(xué)大獎賽一等獎，那門課很專業(yè)，督導(dǎo)一句也聽不懂。

督導(dǎo)不打招呼聽課很正常，本意就是要看看課堂教學(xué)情況，未必要聽懂內(nèi)容，課堂上的互動、教學(xué)效果反饋都是可以看到的，能將晦澀的專業(yè)知識用通俗的語言講出來才是好老師。

也有不少人支持年輕博士，除了發(fā)文的老師，還有網(wǎng)友認(rèn)為，年輕博士能獲得教學(xué)大賽一等獎就足以說明他備課認(rèn)真，對課堂秩序要求很嚴(yán)，老教師知識結(jié)構(gòu)陳舊，教學(xué)手段和方法落后，面對年輕教師不要輕易下結(jié)論。

文科督導(dǎo)該不該對工科課堂評頭論足？

客觀地說，文科督導(dǎo)進(jìn)工科課堂聽課，往往都是形式大于內(nèi)容，對專業(yè)教學(xué)本身沒有太大的幫助，也無法給出專業(yè)的建議，聽課后的評價無非就是教學(xué)環(huán)節(jié)的互動、氛圍等教學(xué)共性內(nèi)容。

督導(dǎo)可以走進(jìn)工科課堂聽課，但不該對專業(yè)性內(nèi)容進(jìn)行點評，說對了還好，說不對就是對授課老師的不尊重，多說共性問題，別說專業(yè)問題，這是原則。

青椒打開督導(dǎo)聽課的“正確方式”

2022年，上海同濟(jì)大學(xué)學(xué)生上網(wǎng)課時，校長進(jìn)入線上會議室聽課，突然被任課老師點名回答問題。網(wǎng)課錄像傳出后，融洽的課堂氛圍引發(fā)網(wǎng)友討論。

網(wǎng)傳的網(wǎng)課錄像顯示，原本正在認(rèn)真講課的老師似乎是看到有學(xué)生進(jìn)入線上會議室，于是點名這位“同學(xué)”并問道：?“顧祥林是不是有什么話講？”這位 “同學(xué)”連忙回道：“沒有，沒有，沒有?！?span style="color: #ab1942;">感覺到疑惑的老師便連續(xù)問了兩遍“有沒有聽懂？”收到肯定答復(fù)后，老師又重復(fù)問“是什么原因、為什么是這樣？”

這時，這位“同學(xué)”回答道：“您繼續(xù)講，我是來聽課的?！?/strong>聽到這個回答，任課老師反應(yīng)過來，問對方“您是不是我們校長？”得到肯定答復(fù)后，任課老師尷尬地笑了并小聲道歉，這時，不想影響課堂的顧校長回復(fù)道：“您繼續(xù)講，不好意思”。