領(lǐng)導(dǎo)總是和你說(shuō)，教學(xué)是生命，是底線，是良心。然而評(píng)職稱拿課題的時(shí)候，命不要了，底線沒(méi)了，良心幾毛錢一斤了。其實(shí)他們自己心里都知道是怎么回事。

嚴(yán)肅忠告青年教師，進(jìn)了高校，啥都別管，就往死里干SCI，質(zhì)量不好就靠數(shù)量來(lái)湊，拿SCI堆出個(gè)國(guó)基，評(píng)上副教授，再照死里重復(fù)來(lái)一遍，評(píng)上正教授。那時(shí)你再回頭看，認(rèn)認(rèn)真真搞教學(xué)的，還是講師嘞。

在大學(xué)里，要永遠(yuǎn)切記，科研是第一?？蒲械谝唬蒲械谝?，科研第一。重要的話說(shuō)三遍。

為啥要說(shuō)三遍？因?yàn)樯鐣?huì)啦，學(xué)校啦，會(huì)說(shuō)大學(xué)是教書育人的地方，教學(xué)比科研更重要，對(duì)教學(xué)要進(jìn)行考核，而且學(xué)校對(duì)教學(xué)非常重視，有各種獎(jiǎng)勵(lì)。如果你聽(tīng)到這話，按照這話來(lái)做，那幾年之后，你就后悔了。

我就想起，有一陣我想嘗試下股票，遇到股災(zāi)。我是一個(gè)新手，遇到股災(zāi)，本能地我要撤，但那時(shí)不懂，媒體上說(shuō)，國(guó)家要救市了。于是，我天真地就在里面等著，結(jié)果是越套越深，最終我徹底遠(yuǎn)離股市，因?yàn)楦悴欢鞣N聲音的意圖，好多還是官方的聲音。

關(guān)于教學(xué)和科研也是。一方面說(shuō)重視教學(xué)，一方面對(duì)科研不好的，教學(xué)極好的人毫不留情。前幾年，清華有個(gè)新聞，挺轟動(dòng)的。清華人事改革，一大堆的政策，但被清華老師總結(jié)為非升即走，就是講師、副教授在規(guī)定年限里沒(méi)有評(píng)上副教授、教授，那么，對(duì)不起，請(qǐng)你離開(kāi)清華吧。評(píng)教授、副教授靠的可是論文、科研成果，可不是教學(xué)成果。

清華一個(gè)挺轟動(dòng)的新聞是：2014年，外文系一位講師，9年滿了，沒(méi)有評(píng)上副教授，要轉(zhuǎn)崗職員。學(xué)生發(fā)起了請(qǐng)?jiān)?，認(rèn)為她是外文系最負(fù)責(zé)任的老師，但這個(gè)并沒(méi)有打動(dòng)校方。除了這位老師，還有一位數(shù)學(xué)老師，在清華更為出名，稱為“大清第一助教”，講線性代數(shù)的，廣受學(xué)生喜愛(ài)。照樣為了這個(gè)原因離開(kāi)了清華。

清華不會(huì)對(duì)教學(xué)好，科研不好的老師網(wǎng)開(kāi)一面，但有可能對(duì)科研好，教學(xué)不好的老師網(wǎng)開(kāi)一面。學(xué)校每年會(huì)對(duì)工作量進(jìn)行考核，教學(xué)和科研，很多科研大牛的教學(xué)很馬馬虎虎，教學(xué)學(xué)時(shí)不夠。怎么辦？花錢買，一學(xué)時(shí)多少錢。對(duì)于每年研究經(jīng)費(fèi)千萬(wàn)元的大牛來(lái)說(shuō)，真的是很少的錢。

現(xiàn)在反過(guò)來(lái)看看，據(jù)新聞報(bào)道，在2017年，清華舉行首次長(zhǎng)聘教授聘任儀式。校長(zhǎng)在會(huì)上說(shuō)：

“世間上百年名校無(wú)非育人，天下第一等職業(yè)還是教書?！鳖愃频脑挘珖?guó)的校長(zhǎng)們講過(guò)不少，跟真正的行為相比，是不是很可笑？如果有些青椒聽(tīng)了這話跟著做，是不是很傻？

當(dāng)然，功成名就之后就可以來(lái)教學(xué)生了。教學(xué)生其實(shí)另有一種樂(lè)趣，據(jù)我所知，很多教授也挺喜歡的，但只能當(dāng)上教授之后再干?，F(xiàn)在很火的姚期智院士，他在清華親自上課，愛(ài)跟學(xué)生交流，當(dāng)然，這樣的科學(xué)家需要大加宣揚(yáng)。只是要注意，他已經(jīng)獲過(guò)圖靈獎(jiǎng)了，獲過(guò)圖靈獎(jiǎng)再做教學(xué)，那是大大的加分項(xiàng)。

我有一位同學(xué)，他媽媽是一位院士。他介紹他媽媽對(duì)他如何關(guān)心，就是在工作空閑的時(shí)候，能陪他打羽毛球，讓他很感動(dòng)。我們說(shuō)，像我們這種普通媽媽，一天24小時(shí)操心、操勞小孩的事情，也不會(huì)讓小孩感動(dòng)的。

所以啊，在高校的老師們，千萬(wàn)不要以教學(xué)為重，雖然學(xué)生喜歡這樣的老師，但學(xué)校不喜歡。

問(wèn)題中的前兩句話表述都是不準(zhǔn)確的，教授們不是愿意搞科研，拿不到項(xiàng)目的老師也并沒(méi)有被刻意安排上很多課，但教學(xué)和科研確實(shí)都很重要，是高校發(fā)展的兩架馬車，短了一個(gè)都不行。傳統(tǒng)上高校一般都重科研輕教學(xué)，但從最近的政策來(lái)看，高校的教學(xué)也應(yīng)被更加重視才行。

教授做科研并非全都是他愿意

現(xiàn)在對(duì)高校老師的管理制度越來(lái)越嚴(yán)格，給老師們的壓力也越來(lái)越大。除了個(gè)人意愿外，至少還有三個(gè)原因驅(qū)使教授們搞科研。

第一、在高校的績(jī)效考核體系中，高校老師不僅要被安排上很多課，還必須完成一定的科研工作量，不同職稱的老師考核的指標(biāo)工作量不同。

第二、高校對(duì)科研成果都有配套獎(jiǎng)勵(lì)，一篇高水平的學(xué)術(shù)論文就可能獎(jiǎng)勵(lì)他基本工資的數(shù)倍，這對(duì)老師來(lái)講是很誘人的。

第三、學(xué)校對(duì)各學(xué)院每年的科研任務(wù)也有目標(biāo)要求，若完不成目標(biāo)，會(huì)影響整個(gè)學(xué)院的績(jī)效考核。所以，學(xué)院為了完成年度科研任務(wù)目標(biāo)，必須動(dòng)員全院所有人申請(qǐng)課題和完成定量的科研成果，所以教授有時(shí)候也會(huì)被動(dòng)員搞科研。

當(dāng)然學(xué)校之間的政策也有不同，有的學(xué)?？赡軐?duì)教授級(jí)別的可能寬容一些，要求沒(méi)那么嚴(yán)格，搞不搞科研也就更多地看他們的意愿了。

拿不到項(xiàng)目的老師并不會(huì)被刻意安排很多課

相反的，很多高校會(huì)設(shè)置一定的科研崗，這個(gè)崗位招聘的人員不安排教學(xué)任務(wù)，只讓他們專職做科研，一般都是年輕人，而且他們也不一定就能拿到科研項(xiàng)目或者出科研成果；還有的學(xué)校對(duì)待新進(jìn)的年輕老師，會(huì)讓他進(jìn)來(lái)學(xué)校的前幾年專職做科研，而不安排教學(xué)任務(wù)，這都是為了學(xué)校在國(guó)家級(jí)項(xiàng)目和高水平成果上能有所突破。

一個(gè)老師上課多少還與學(xué)科性質(zhì)和院系老師數(shù)量有很大關(guān)系，每個(gè)學(xué)校的情況也不太一樣。有的學(xué)校的重要學(xué)科小到講師大到教授的授課任務(wù)量都很大，而有的學(xué)科則相反，這是在每個(gè)學(xué)校都存在的不平衡現(xiàn)象，與拿沒(méi)拿項(xiàng)目沒(méi)有多大關(guān)系。有的教授拿了很多項(xiàng)目，如果實(shí)在沒(méi)有老師可以安排授課，他也必須被安排教學(xué)任務(wù)。有的教授的課比年輕老師還多，因?yàn)樗麄冞€有碩博士研究生的課要上。

教學(xué)和科研誰(shuí)重要

這是無(wú)法比較的兩個(gè)方面，它們都是高校的重要職能，少了一個(gè)都不行。只不過(guò)，現(xiàn)在我國(guó)高校的這兩種職能存在發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，以前往往重高?？蒲卸p高校教學(xué)，造成了我國(guó)很多大學(xué)的畢業(yè)生質(zhì)量不高的問(wèn)題。但政府也正意識(shí)到這一點(diǎn)，最近很多高校已經(jīng)響應(yīng)政策要求，清退了很多不合格的學(xué)生，這對(duì)大學(xué)教學(xué)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是一個(gè)積極的信號(hào)。

說(shuō)當(dāng)年自己讀研時(shí)，身邊那些教授們的情況吧。

專業(yè)：工科，比較熱門專業(yè)；

學(xué)校：排名前20的985理工類大學(xué)。

當(dāng)年自己讀研究生的時(shí)候，學(xué)院里的老師，都是名家大師，都比較有實(shí)力，不管是院士，教授還是副教授，一般有點(diǎn)水平的老師，每年手上科研項(xiàng)目都很多。包括橫向項(xiàng)目和縱向項(xiàng)目，一般縱向項(xiàng)目是用來(lái)發(fā)表論文，提高行業(yè)知名度的，但對(duì)于教授們來(lái)說(shuō)，不怎么賺錢。

所以，教授們更喜歡做的是和企業(yè)合作的橫向項(xiàng)目，金額大、留成高，教授們最后能夠拿到手的錢也多，而且有的還很容易出成果，畢竟企業(yè)的項(xiàng)目偏實(shí)用型，國(guó)家的縱向項(xiàng)目偏理論研究。

我記得我們學(xué)院當(dāng)年的老師們，每年手上項(xiàng)目不斷，有的老師一年項(xiàng)目總額幾百萬(wàn)，有的幾千萬(wàn)的也有。這些教授們每年忙得不亦樂(lè)乎，手下的碩士博士們也忙得屁癲屁癲的。對(duì)于這些研究生來(lái)說(shuō)，老師有項(xiàng)目，這樣就能學(xué)到很多實(shí)用的專業(yè)知識(shí)，可以發(fā)表高水平論文，可以順利畢業(yè)。所以，不管是老師還是學(xué)生，大家都很高興。

那么，學(xué)院的專業(yè)課怎么辦？一般來(lái)說(shuō)，專業(yè)課不上不行啊，有本科生的，也有碩

士還有博士的，總不能讓外學(xué)院的老師來(lái)說(shuō)，于是，一般專業(yè)基礎(chǔ)課都是由年輕老師去上，特別專業(yè)的專業(yè)課，在這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域里的學(xué)科帶頭人，或者安排其它教授來(lái)上，但說(shuō)實(shí)話，最后落到每個(gè)教授頭上的專業(yè)課并不多。

這些教授們，個(gè)人猜測(cè)從心里是不太愿意去上課的，沒(méi)人在乎這些課時(shí)費(fèi)了，完全是為了完成任務(wù)，他們更多的精力都用在了科研項(xiàng)目上?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，那時(shí)候還是十幾年前了，我們學(xué)院很多教授們，住別墅開(kāi)豪車的真的很多，名利雙收。

最后說(shuō)回到學(xué)校的科研和教學(xué)哪個(gè)更重要？個(gè)人覺(jué)得，對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，科研要更重要一些，因?yàn)榈搅舜髮W(xué)，學(xué)生應(yīng)該要具備一種自我學(xué)習(xí)的能力，在一些專業(yè)基礎(chǔ)課上，有老師帶入門即可，教學(xué)學(xué)到的更多的是理論知識(shí)，特別對(duì)于一些理工科專業(yè)來(lái)說(shuō)，動(dòng)手實(shí)踐能力才是更重要的。

如果一個(gè)大學(xué)，沒(méi)有科研能力，沒(méi)有科研項(xiàng)目支撐，那么它的科研水平，專業(yè)研究都無(wú)法更進(jìn)一步（個(gè)別理論研究的專業(yè)除外）。

所以，不管是本科生也好，還是研究生也罷，具備一定的科研能力才是大學(xué)里最應(yīng)該學(xué)到的東西。

大學(xué)里教學(xué)和科研都重要！因?yàn)檫@是國(guó)家賦予一流大學(xué)的兩個(gè)主要社會(huì)責(zé)任。培養(yǎng)大批本碩生走入社會(huì)各行各業(yè)，培養(yǎng)博士充實(shí)尖端人才隊(duì)伍，并承擔(dān)國(guó)家或企業(yè)科研項(xiàng)目和任務(wù)。

建議實(shí)行大學(xué)教師最低課時(shí)量制，讓老教授們承擔(dān)重要基礎(chǔ)課的主講，助教講師負(fù)責(zé)習(xí)題。相反可讓年青副教授們上碩士生課或高年級(jí)課程，對(duì)年青老師是很好的鍛煉。

若專職科研而不上課，那樣課程任務(wù)會(huì)自動(dòng)加到同事頭上。搞純科研的話去中科院科研所更合適。

當(dāng)然不搞科研的教師教學(xué)任務(wù)肯定要多一些，對(duì)比最低課時(shí)量多的部分發(fā)課時(shí)勞酬。絕大部分大學(xué)也是這樣做的，大家有意見(jiàn)的是課時(shí)勞酬相比sci科研論文少太多而已。

總結(jié)

教學(xué)和科研是高校的兩大任務(wù)，本應(yīng)把教學(xué)放在首位，但事實(shí)上卻是科研第一。科研→項(xiàng)目→職稱→榮譽(yù)之間密切相關(guān)，可以良性互動(dòng)，也可能惡性循環(huán)。科研能力強(qiáng)的教授自然是良性循環(huán)，而科研能力差的老師也自然會(huì)惡性循環(huán)，也只能多承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

高校本是學(xué)校，是培養(yǎng)人才的地方，教書育人、傳道授業(yè)解惑才是高校、教師的主業(yè)。相反，科研卻本應(yīng)是高校的副業(yè)，是高校、教師在教學(xué)工作之余根據(jù)自己的專長(zhǎng)搞的。

可是在諸多的考核評(píng)價(jià)、職稱評(píng)審機(jī)制的指揮棒下，教學(xué)和科研的地位完全顛倒。一方面高校要爭(zhēng)取好名次，需要申請(qǐng)高水平的項(xiàng)目，發(fā)表高層次的論文專利；另一方面，高校教師需要評(píng)職稱，就必須把精力和注意力都放到出成績(jī)和成果的科研領(lǐng)域，根本無(wú)暇顧及教學(xué)這個(gè)主頁(yè)。

近年來(lái)飽受詬的高校大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，無(wú)不是這種惡果所致。

這似乎成了一個(gè)死結(jié)，就像高考一樣，找不到比它更公平的替代辦法，高校也只能繼續(xù)爭(zhēng)成果、要排名才能立于不敗之地，而高校教師如果拿不出像樣的成果，似乎飯碗可能都難保，只能去上課了。