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來(lái)源丨科學(xué)網(wǎng)、青塔人才

原標(biāo)題丨《請(qǐng)善待我們的大學(xué)教師》，作者丨劉慶生

近日，南方一所大學(xué)的老師告訴我一件發(fā)生在大學(xué)教師聘任考核的“稀罕事”。我國(guó)東部一所著名大學(xué)對(duì)已經(jīng)通過考核的長(zhǎng)聘教師繼續(xù)實(shí)施“嚴(yán)格”的考聘管理，對(duì)一些他們認(rèn)為“不合格”的教師實(shí)施“職稱退步”管理舉措，即正高退為副高，副高退為講師，具體情況不很清楚。

終身教職制度不可避免地會(huì)養(yǎng)一點(diǎn)“懶人”

我在10年前的文章《我對(duì)美國(guó)大學(xué)終身教職制度的歪解》中有一段話：“對(duì)于那些缺乏自律，終身教職對(duì)他們而言也許是偷懶享受生活的借口。所以，我戲稱終身教職制度不可避免地會(huì)養(yǎng)一點(diǎn)‘懶人’”。

也許這所大學(xué)實(shí)施的“職稱退步”考核舉措就是針對(duì)這些“懶人”。在這類大學(xué)管理者的心目中總是希望我們的大學(xué)教師能夠夜以繼日地教書育人，做科學(xué)研究，為學(xué)校在各種琳瑯滿目的大學(xué)排行榜取得好的位置做貢獻(xiàn)，滿足他們的“成就感”。這樣的大學(xué)教師考核和聘任機(jī)制與一些管理部門不斷推崇的榮譽(yù)稱號(hào)人才工程“異曲同工”，“一脈相承”，他們共同營(yíng)造出我國(guó)學(xué)術(shù)界的“名利場(chǎng)”，給我們的大學(xué)教師和科研人員增添了無(wú)窮的誘惑與壓力。

沒有健康身體，“帽子”何用？

地球人都知道，人的時(shí)間和精力總是有限。只要有人的地方，總有人憑自己的興趣、愛好與良知忠誠(chéng)自己的職業(yè)，不用揚(yáng)鞭自?shī)^起，為單位的健康可持續(xù)發(fā)展做出自己的努力和貢獻(xiàn)。例如學(xué)術(shù)界一些杰出學(xué)者將本質(zhì)工作當(dāng)成自己的終身事業(yè)，他們無(wú)論身處順境還是逆境，堅(jiān)持無(wú)怨無(wú)悔地做自己的科學(xué)研究，最終導(dǎo)致有的人積勞成疾。我的多位英年早逝學(xué)問出色的中年朋友就是這類人才的代表。有的人在生命的最后時(shí)刻坦言對(duì)不住孩子，因?yàn)樽约喝娜鈸湓诠ぷ魃希瑢?duì)孩子疏于教誨，導(dǎo)致孩子工作生活很清苦。

我們大學(xué)自然也一定有人將大學(xué)教師當(dāng)成一份掙錢“養(yǎng)家糊口”的職業(yè)。其實(shí)，我認(rèn)為，職業(yè)與事業(yè)之間沒有高低貴賤之分，每個(gè)人的情況千差萬(wàn)別，只要完成好自己的本職工作就沒有什么值得批評(píng)和譴責(zé)。我們大學(xué)有些教師在學(xué)校決策者營(yíng)造的“名利場(chǎng)”上長(zhǎng)期負(fù)重前行而不能自拔，為此有人由于種種原因無(wú)奈自行提前結(jié)束自己生命，白發(fā)人送黑發(fā)人，讓他們的家人承受巨大的悲痛。我的文章《帽子是把雙刃劍，科學(xué)網(wǎng)》中有一段話：“當(dāng)你不分晝夜地忘我工作時(shí)，你要想一想究竟是為什么？你要想到家中還有老小需要你的關(guān)懷。當(dāng)你身體出現(xiàn)‘異樣’發(fā)出第一次警告時(shí)，你要下決心放下，放慢自己的工作節(jié)奏，多給自己一點(diǎn)休息時(shí)間。‘帽子人才們’要知道，父母親人雖然在意你們‘事業(yè)有成’，但是在事業(yè)和身心健康兩者之間，一定是將你們的身心健康放在首位。因?yàn)椋?/span>沒有健康身體，‘帽子’何用？”就是忠告這類學(xué)者。

不一定要采取“職稱退步”的簡(jiǎn)單做法

有的海外學(xué)者告訴我，歐美有的大學(xué)對(duì)那些科研激情逐漸消退的長(zhǎng)聘教師似乎并沒采取那種傷人自尊的“職稱退步”做法。然而在教學(xué)安排上可能會(huì)適度增加這類教師的教學(xué)工作量。讓那些科學(xué)研究“激情依舊”的長(zhǎng)聘教師的主要精力放在科學(xué)研究上，產(chǎn)出標(biāo)志性的原創(chuàng)科技成果，為學(xué)校的學(xué)術(shù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。這樣寬松的大學(xué)管理服務(wù)機(jī)制可以充分發(fā)揮教師的積極性，“各盡所能”為學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)做出自己的努力和貢獻(xiàn)。

我在一些場(chǎng)合談到我的大學(xué)管理理念，即大學(xué)不同于行政管理機(jī)構(gòu)，大學(xué)對(duì)教師的管理主要體現(xiàn)在服務(wù)，而且要有情懷的服務(wù)。我們是一個(gè)具有悠久歷史傳統(tǒng)的文明國(guó)度，重視人文情懷的管理服務(wù)會(huì)給人以親切和舒服感受。濃厚的大學(xué)人文情懷環(huán)境會(huì)在不經(jīng)意中激發(fā)大學(xué)教師的教學(xué)與科學(xué)研究的積極性，從而提升大學(xué)的辦學(xué)水平。反之，缺乏人文情懷的大學(xué)，就容易出現(xiàn)“我是代表國(guó)家來(lái)管你們的”領(lǐng)導(dǎo)?？梢韵胂笤谶@樣的大學(xué)治學(xué)環(huán)境里，教師的工作只是滿足某些領(lǐng)導(dǎo)的“政績(jī)工程”。

其實(shí)，國(guó)家對(duì)大學(xué)教師職稱系列都有對(duì)應(yīng)的多個(gè)級(jí)別，依據(jù)教師的“表現(xiàn)”通過適度調(diào)整級(jí)別實(shí)施“獎(jiǎng)勤罰懶”既合理也合規(guī)，況且大學(xué)還有很多獎(jiǎng)勵(lì)措施拉開教師之間的收入差距。據(jù)我所知，一些大學(xué)的教授之間合法收入相差若干倍，甚至副教的收入大于教授收入也大有人在。這既體現(xiàn)了社會(huì)主義的按勞分配原則，又維護(hù)了教師的基本尊嚴(yán)，也符合高等教育的普世價(jià)值理念，而不一定要采取這種“職稱退步”的簡(jiǎn)單做法。

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