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來源?|?留德華叫獸

1?司馬懿的回答

我的博士生已經半個月沒主動聯(lián)系我了，不知道他是不是在做科研，怎么能讓他更主動一點？

我的經驗是，別說『有問題及時聯(lián)系我』，而是要說『我們一周/兩周開個會討論一下』。如果說『有問題聯(lián)系我』，那么除非學生是特別意志堅定的類型，否則時間總會拉的越來越長，到最后一個學期都見不了幾次。

題主也是一路碩士、博士讀出來的，對博士生的這點心理應該也不難了解吧。

想象中的情形：導師布置了任務之后就去做，定期匯報，如果遇到困難會積極和導師反映，一起商量共同解決問題，不斷的推進項目。

現(xiàn)實中的情形：導師布置了任務之后遇到了困難，糾結是自己的問題，還是任務的問題，怕貿然去問導師顯得自己很挫，但是不問又推進不下去，于是不斷的給自己找借口，推遲下一次約見導師的時間。

遇到困難之后，拖延、逃避是正常的心態(tài)，能夠積極的面對，調動自己的資源（這里導師、其他老師都是資源）積極去解決才是稀缺的。這個問題其實很有趣——因為理論上博士生不是打工人（無償幫助導師做橫向課題之類的情形除外）而是為自己的前途，打造自己的簡歷而工作的，應該不存在道德風險，也就是偷懶的問題，但是在現(xiàn)實的執(zhí)行上自己拖延，自己對自己偷懶的情況屢見不鮮。

從行為經濟學上說，拖延的意義在于不愿意承擔當下馬上進行努力而受到挫折的痛苦，從而試圖把承受挫折的時間推遲到將來。這個挫折可以是研究沒有突破的痛苦，也可以是見導師的時候感覺進度不大的內疚感。

理論上的解決方法，一個是設置deadline，一個是降低挫折的痛苦。

但是在對待博士生這個問題上，deadline并不一定有效。因為作為導師，你設置了一個deadline，然而博士生最終并沒有完成，你又能做什么呢？冷落ta？打擊ta？導師并沒有對博士生進行懲罰的合法權力，雖然現(xiàn)實中一些理工類的學科，導師因為掌握薪水和資源的分配，對博士生的控制更強一些，但是懲罰的副作用還是顯然的，比如說如果ta就此擺爛，到最后不能畢業(yè)心有怨氣，導師這邊占著一個名額不能招新人，是一個雙輸的選擇。

既然實質性的懲罰風險較大，那么deadline就只具有名義上的威力——也就是通過讓博士生『不好意思』和『害怕被批評』所帶來的威懾來產生動機。這個動機對于偷懶而產生的拖延是有效果的，但是對于研究中真的遇到的困難，需要指點而產生的拖延無效——因為不會就是不會。

并且言語上的批評也只有當次數不多的時候有效，如果總是使用這種方法給負面反饋，那么即便是對偷懶的作用也會越來越小。

所以建議題主還是去做一個支持型的導師，以降低對方挫折的痛苦來幫助博士生加快科研進度。

我在讀書的時候有一個師兄，博士讀了很多年才畢業(yè)。因為到后來陷入了一種循環(huán)，幾乎是四個月、半年才去見一次導師，一年見三四次，晃一晃又是一年。他也在努力研究，建理論模型，但是總覺得自己可以『再完善完善模型』再去見導師，于是一完善幾個月又過去了。而他的導師也屬于『你來見我我就很熱情，你不來見我無所謂』，于是最終就拖了很久。

定期的開會，就可以避免這種情況。因為開會是定期的，不依賴于研究進度，所以拖延不拖延，進度怎么樣，都可以得到反饋，博士生不會有『等完善了再約見』的想法；并且這樣定期的會面，也可以更好的確立兩個人之間對彼此的期望——同樣的兩個人，同樣的一兩周開個會，一年過后研究進度和討論深度可能差別是非常大的，因為在頻繁的互動中，每個人的研究能力就自然而然的顯示出了差別，這樣無論是博士生對自己的期許，還是題主作為導師對博士生的期許，都會慢慢的回歸向真實值，也避免了對彼此的失望。

2?小白熊THU的回答

哈哈看到這個問題有點想笑題主好可愛讓我想起我表姐剛做博導的時候也是這樣內心戲特別足我來告訴你這件事情可能會怎樣發(fā)展：

第一次給我的博士開組會一直都是我在說他就只點點頭也沒跟我提問他理解我給他定的方向了嗎要不先給兩周時間做個文獻綜述吧兩周時間應該沒問題吧？一個綜述而已

兩周過去了怎么就弄出個這？？？

是不是我說的太籠統(tǒng) 他其實沒聽明白呢他沒聽明白怎么也不來找我啊他要是聽明白了做了兩周就這水平？我招他看走眼了？還是他根本沒好好搞科研啊

呀快開題了他這進度根本不行我得找他聊聊

今天我批評他了他會不會有情緒啊新聞那么多抑郁的可別讓我遇到這樣的學生剛當上博導要上新聞可完了

唉算了要不我給他改改先湊合開題吧

我去時間進度過半了做成這個鬼樣子沒法交代啊要不給他配個碩士或者本科做srt的學生幫他干點兒吧

博士第三年/直博第五年了正經文章也沒發(fā)兩篇他干成這樣還好意思來找我訴苦？平時在實驗室劃水跟學妹談戀愛偷摸出去實習當我不知道嗎！

氣死我了我要給他延畢！

唉可是我這項目耽誤不起啊而且他現(xiàn)在天天苦大仇深的別再想不開整出點兒什么事兒來在網上發(fā)個貼我可真是說不清

算了算了多一事不如少一事我給他想想辦法吧

論文總算搞出來了費死個勁這是他讀博還是我讀博啊！

對了答辯是哪幾位大佬來著？我得提前聯(lián)系一下提的問題可別太尖銳了到時候他答不上來就是打我的臉啊

終于畢業(yè)了累死老子了他還感動哭了想哭的是我才對吧

下一次招學生可不能找他這樣的了！

以后我的博士能力行不行再論首先得聽話出活！平時別想出去實習實驗室也得開發(fā)個打卡系統(tǒng) 別跟我說什么在宿舍在圖書館搞科研全都到我眼皮子下面來每兩周開一次組會全都是上來講ppt！交不出東西就延畢！

看到了嗎這就是你導師黑化的過程爽了第一批苦了后面幾批

帶博士就像戀愛第一次都是真愛后面全是權衡

冤冤相報何時了答應我善待每一個萌新博導好嗎

好了嚴肅一點在現(xiàn)在這樣的環(huán)境下關于讀博其實想說的也很多這條路要不要走給大家一點參考：

3?霍華德的回答

可以學學中國互聯(lián)網的管理方法，看你的控制欲了

控制欲弱，可以采取周報或者雙周報，每周規(guī)定個時間，讓他把周報發(fā)你

控制欲再強點，可以采用日報，每天晚上結束工作前，把當天的工作和進展發(fā)給你。

控制欲再再強點，可以采用倒排工期，規(guī)定一個deadline，例如某某會議投稿的截止日期，讓他把從截止日期開始，倒推所有工作安排，并且寫清楚每周每天的里程碑，你每天每周按照里程碑對他的工作進行檢查。

控制欲再再再強點，可以采用雙月OKR，即每兩個月要拿到的關鍵結果，例如每兩個月要投一篇頂會或者頂刊出去。完不成就扣績效（工資、補助），連續(xù)兩次完不成就激活performance improvement plan（績效改進計劃），如果還是沒有改進就優(yōu)化掉吧，讓他退學。

控制欲再再再再強點，還可以使用心跳機制（heartbeat），你每兩小時對他進行一次詢問，如果他正?；卮饎t正常，如果連續(xù)3次沒有回答，則認為你們之間的連接已斷開。你就可以去找他問問情況了。

心跳包（英語：Heartbeat）是一種周期性的信號，通過硬件或軟件的形式來檢測行為的正常與否，或者與計算機系統(tǒng)是否一致。通常，機器間會每隔幾秒鐘發(fā)送一次心跳包。如果接收終端沒有在指定時間內（通常是幾個心跳包發(fā)送的時間間隔內）接收到心跳包，發(fā)送終端將會被判定發(fā)送失敗。

4?卷阿的回答

我倒想從學生的角度談談這件事。

大部分中國學生，基礎教育階段都是在強監(jiān)督下完成的，缺乏主動性，或者說，不習慣主動。作業(yè)是老師布置的，再被老師要求收上去檢查。學生就一直習慣，什么事情都被老師追著來，完成老師布置的任務就是最好的狀態(tài)了。

但到了研究生階段，師生關系不應該是這樣的，師生之間是很強的合作關系。老師要靠學生的幫助完成科研和考核；但科研成果也是學生自己的，對自身的發(fā)展有重要作用，導師是學生最有效的、最方便利用的資源，要積極主動地和導師溝通討論。

我經常在知乎上看到有人問，導師放養(yǎng)怎么辦，并且在知乎上學一些明顯應該是課題組教的東西，在我看來實在有些滑稽。（研究工作需要特殊的技能，組里沒人會，自己去學習或者和其他組合作，是很正常的；但查找閱讀文獻這類基本技能、組里擅長的專業(yè)內容還要去網上學，就很奇怪了。）這些東西應該在研究組內學習。導師放養(yǎng)怎么辦？去push導師啊。約他見面，約他討論自己的工作。指導學生是導師的基本工作，部分導師確實不怎么管學生，但學生主動約還不斷拒絕的，恐怕也不多。

部分學生不愿意主動聯(lián)系導師，還因為東亞文化帶來的一項傳統(tǒng)，說錯話或者問出愚蠢的問題，特別丟臉。但每個人的知識范圍都是有限的，學過的東西忘了也很正常，這項心理障礙一定得克服。反正導師收了你就得想辦法讓你畢業(yè)，展示自己的真實水平，對雙方都有好處。

5?Jiapeng Zhang的回答

我和學生都是每周固定一個討論時間，不論有沒有進展都可以來討論一下。有很多導師覺得很簡單的“任務”，在學生實際解決的過程中會碰到各種各樣的問題。所以定期討論可以讓我和學生一起坐下來討論怎么解決。在這個過程中，我們會一起成長。

我以前也是布置任務式指導，就是指定一個方向讓學生去試，后來發(fā)現(xiàn)效果并不好。我現(xiàn)在感覺需要給學生更多的耐心?，F(xiàn)在聽到學生跟我講 idea，即使我感覺這樣的 idea 根本不太行，但我聽到也就在心里嘿嘿一笑，讓他去折騰浪費一點時間。畢竟有時候我是出錯的一方，萬一他搞出來了就賺了，萬一失敗了他也會知道為什么會失敗。我現(xiàn)在享受這樣的過程，不過確實需要給學生更多的耐心。

學術界博士生和導師是一種非常特別的關系，不同的人會變這種關系演變成不同的模式。就我自己而言，我一直把自己看成是學生，對于新的研究方向都要不斷保持開放的態(tài)度。所以我平常也會和我的學生稱兄道弟，唯一的不同就是我工資高一點 ?。（意味著要請客）

我的幾個學生都是知乎達人，我相信他們很快可以看到我的回復。希望他們不要被我平常的指導風格嚇到。

6?并不酷的回答

“回去查查文獻”

“有問題就問我”

這種就屬于廢話，作用等同于“我去洗澡了”

我復現(xiàn)一下您學生是怎么想的吧

第一天：看了幾篇文獻，沒什么想法

第二天：沒什么想法

第三天：摸魚

第四天：這個研究挺有意思，可惜自己用不上

第五天：沒什么想法

第六天：我到底是在研究啥？

第七天：要不跟老板商量一下？但是老板發(fā)現(xiàn)我一禮拜沒干什么事，肯定得罵我

重復以上

作為學生，尤其新生，很希望導師能多多指導的，但是自己沒什么進展不好意思找導師匯報，尤其越拖下去越不敢找

有很多學生不笨，但是主觀能動性就是差，不給個明確要求他就不知道干嘛，所以見面時間一定要固定，多給下任務，他可能進展就很快

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